• ( مسابقة رمضان رقم -2-) الطريقة الثانية في تحليل المشكلات

أم محمد و همام · 08-09-2008, 04:57 AM

• الطريقة الثانية في تحليل المشكلات ( باستخدام شجرة مشكلات )

¢ هذه الأداة مصممة لتحديد الأسباب المتعلقة بالمشكلات الرئيسية و تحليلها و من ثم صياغة حلول و أهداف و توصيات بناء على الجذور العميقة للمشكلة.

حمل الملف على الرابط التالي:

http://www.4shared.com/file/62141663...ified=17919879

ملاحظات:

1- بدأت المسابقة الثانية لمنتدى التنمية البشرية في 8/ 9/ 1429 هـ و سوف تنتهي بنهاية يوم 15/ 9/ 1429 هـ.

2- سنأخذ بعين الاعتبار تاريخ تقديم الحل من المشترك عند المفاضلة بين حلين صحيحين أو أكثر، لذلك نرجوا سرعة تحليل المشكلة و إيجاد الحلول المناسبة.

- شروط المسابقة:

1- عرض طريقة تحليل للمشكلات و عرض مشكلة كل أسبوع من مشرفة المنتدى ( أم محمد و همام )، أي يوجد أربع مشكلات تحتاج لتحليل و إيجاد حلول مناسبة لها.

2- تعريف و تحديد المشكلة المطروحة من قبل المشترك/ المشتركة.بالمسابقة.

3- تحليل المشكلة من قبل المشترك / المشتركة بالمسابقة لمعرفة أسبابها العميقة، على أن يتم استخدام الأسلوب الذي ستطرحه المشرفة في تحليله.

4- إيجاد الحلول المناسبة حسب التحليل من قبل المشترك / المشتركة للمسابقة.

5- سوف يتم تقييم تحليل المشكلة و الحلول المقدمة من المشاركين و المشاركات بالمسابقة من قبل لجنة مكونة من الأستاذتين ( نور من لبنان و أم محمد و همام ) و بعد عرضها في منتدى الإشراف و أخذ الموافقة عليها .

6- سيتم اختيار المتسابق الفائز كل أسبوع، و ستعلن النتائج في 10/ 10 / 1928

7- كل فائز سيحصل على مبلغ قدره ( 500 ) ريال.

8- يحق للمشترك / المشتركة الاشتراك في المسابقات الأربعة حسب التاريخ المعلن لكل مسابقة.

9- من الممكن أن يفوز المشترك بأكثر من مشكلة إن كان حله هو الأفضل من الناحية العلمية و حسب اختيار اللجنة

بالتوفيق للجميع

أم محمد و همام

نبراس الامل · 08-09-2008, 06:17 AM

جزاك الله خير

اتمنى مايكون الملف مثل المرة السابقة

m-n · 08-09-2008, 04:00 PM

خطوات تحليل مشكلة الأستاذة "فيفي" باستعمال شجرة المشكلات:

1- نحضر ورقة وقلم و نرسم شجرة بفروع و جذور

2- نكتب على جذع الشجرة تحديد المشكلة فنكتب ( مشكلة تمرد طالبات الفصل على الأستاذة فيفي )

3- نكتب على كل فرع شجرة التمثيل المرئي لآثار المشكلة فنجد:

فرع 1: (اثنتان من الطالبات ترميان الممحاة فيما بينهما )
فرع 2: (بعض الطالبات تجمعن في مجموعات صغيرة تصدر منهن أصواتاً عالية، و بعضهن اتجهن لإحضار الدفاتر و الكتب)
فرع 3: (اضطرار الأستاذة إلى الصراخ لتستجيب الطالبات لها )
فرع 4: (انتقلت بعض الطالبات للجلوس، بينما تنافست أخريات على المقاعد الخلفية، و بعد نداءات متتالية، جلست الطالبات )
فرع 5: (طلبت الأستاذة منهن إخراج الواجب البيتي، فتعالت أصوات الاحتجاجات التي تنادي بعدم وجود واجب بالإضافة بأن أغلبية الطالبات لم تحضرن كتبهن )
فرع 6: (طلبت المعلمة بعض الهدوء و قررت تسميع الدرس للطالبات، بدأت بطرح سؤال، و قبل أن تتمكن من اختيار إحدى الطالبات للإجابة، أجابت عدة طالبات بصوت عال من أماكنهن، ثم تعالت أصوات تعلق على الإجابة )
فرع 7: (بدأت بشرح الدرس، و إنما هناك طالبتان تتحدثان معا، و أخرى تكتب واجب مادة أخرى، و أخرى تلعب مع صديقتها ( بناء البيت )، و هكذا... )
فرع 8: (بدأت الأستاذة ( ف ) التغيب عن المدرسة، فكل درس بالنسبة لها هو بمثابة صراع و فقدان لأعصابها و بعد الحصة كانت تشعر بتعب شديد )

4- عند كل فرع من فروع الشجرة ستقف و تسأل لماذا. أو ما السبب في ذلك؟ أو كيف حصل هذا؟ أو لماذا يحصل ؟ إذا طبق هذا على مثالنا فسنكتب على جذور الشجرة الأسباب العميقة لمشكلة الأستاذة(ف) فنجد:
الفرع 1: (اثنتان من الطالبات ترميان الممحاة فيما بينهما) فإذا وقفنا و سألنا لماذا؟ فنكتب على الجذور:
جذر )1 (: ( قد تكون الطالبتان غير منتبهتين لدخول الأستاذة أصلا)
جذر ( 2 ): أو ( قد تكون الطالبتان متعمدتين هذا لإزعاج الأستاذة )

إذا أخذنا الفرع ( 2 ): (بعض الطالبات تجمعن في مجموعات صغيرة تصدر منهن أصواتاً عالية، و بعضهن اتجهن لإحضار الدفاتر و الكتب) فإذا وقفنا و سألنا لماذا؟ فنكتب على الجذور:
جذر ( 3 ): ( لأنهن قد يكن متذمرات من الحصة غير راغبات بها )

إذا أخذنا الفرع ( 3 ): (اضطرار الأستاذة إلى الصراخ لتستجيب الطالبات لها ) و طرحنا سؤال إلى ماذا سيؤدي ذلك؟ فنكتب:
جذر (4 ): ( قد يؤدي إلى تقليل كفاءة شرح الأستاذة )
جذر ( 5 ): ( قد يفقد ثقة الأستاذة بنفسها )
إذا أخذنا الفرع(4): (انتقلت بعض الطالبات للجلوس، بينما تنافست أخريات على المقاعد الخلفية، و بعد نداءات متتالية، جلست الطالبات ) و طرحنا سؤال على ماذا يدل هذا؟ فنكتب:
جذر(6): ( أن صراخ الأستاذة قد أتى أكله و استجابت بعض الطالبات للجلوس )
جذر(7): ( أن ثمة طالبات مشاغبات لم يستجبن إلا بعد تكرار النداءات )

إذا أخذنا الفرع(5): (طلبت الأستاذة منهن إخراج الواجب البيتي، فتعالت أصوات الاحتجاجات التي تنادي بعدم وجود واجب بالإضافة بأن أغلبية الطالبات لم تحضرن كتبهن ) و طرحنا سؤال على ماذا يدل هذا؟ فنكتب:
جذر(8): ( قد يدل هذا على تدني مستوي الطالبات العلمي و عدم اكتراثهم بالعلم)
جذر(9): ( قد يدل هذا على عدم الإستماع و الأنصات جيدا أثناء الدرس )

إذا أخذنا الفرع(6): (طلبت المعلمة بعض الهدوء و قررت تسميع الدرس للطالبات، بدأت بطرح سؤال، و قبل أن تتمكن من اختيار إحدى الطالبات للإجابة، أجابت عدة طالبات بصوت عال من أماكنهن، ثم تعالت أصوات تعلق على الإجابة) و طرحنا سؤال لماذا و علام يدل هذا؟ فنكتب:
جذر(10): ( قد يكون لإزعاج الأستاذة و جعلها لاتسأل أحدا)
جذر(11): ( قد يدل هذا على ضعف شخصية الأستاذة أمام تلاميذها )

إذا أخذنا الفرع(7): (بدأت بشرح الدرس، و إنما هناك طالبتان تتحدثان معا، و أخرى تكتب واجب مادة أخرى، و أخرى تلعب مع صديقتها ( بناء البيت )، و هكذا... ) و طرحنا سؤال ما السبب وراء ذلك و علام يدل هذا؟ فنكتب:
جذر(12): ( قد يكون هذا بسبب عدم فهم الطالبات للدرس)
جذر(13): ( قد يكون هذا بسبب عدم جاذبية أسلوب الأستاذة في الشرح )

إذا أخذنا الفرع(8): (بدأت الأستاذة ( ف ) التغيب عن المدرسة، فكل درس بالنسبة لها هو بمثابة صراع و فقدان لأعصابها و بعد الحصة كانت تشعر بتعب شديد) و طرحنا سؤال ما السبب وراء ذلك و علام يدل هذا؟ فنكتب:
جذر(14): ( قد يكون هذا بسبب عدم المعلمة على التعامل مع تمرد الطالبات ويأسها منهن)

5- عند إيجاد الأسباب العميقة للمشكلة يمكننا بعد ذلك طرح الحلول المناسبة بناءً على الأسباب العميقة التي ظهرت معنا بالجذور فنجد أن:
الحل لجذر ( 1 ): (التنبيه على الطالبتين بعدم فعل هذا الأمر ثانية )

الحل لجذر ( 2 ): ( معاقبة الطالبتين عقابا رادعا كإستدعاء ولي الأمر مثلا لتكونا مثالا أمام الفصل من البداية على ضرورة احترام الأستاذة)

الحل لجذر (3): ( محاولة فهم ما يدور بخلد الطالبات عن الحصة و تطوير الأستاذة لآداءها بحيث يجعل الطالبات يتشوقن للحصة القادمة )

الحل لجذر (4) و (5): (عدم لجوء الأستاذة لهذا إلا بعد نفاذ الوسائل الأخرى من النظر بحدة إلى المخطئ و توبيخه و طرده عند اللجوء إليها تكون على سبيل القوة و ليست على سبيل التوسل والضعف )

الحل لجذر(6)و (7): ( ينبغي على الأستاذة أن تكون ذات شخصية صارمة حازمة تكافئ المجدة المحافظة على النظام و تحاسب المقصرة المخلة بالنظام )
الحل لجذر(8): ( ينبغي على الأستاذة إجراء الإختبارات الدورية للوقوف على مستوى الطالبات و محاسبة المقصرين و التلويح بعصا الدرجات دائما لتحفيز المتفوقات و إيقاظ النائمات )

الحل لجذر (9): ( انعاش الطالبات دائما بالأسئلة المستمرة أثناء الحصة والتأكيد على الواجبات المنزلية و مواعيد الإختبارات )

الحل لجذر(10): ( الإستمرار في الأسئلة بل و زيادتها أكثر و أكثر و بل زيادة زمن الحصة-أن أمكن- ردا علي هذا)

الحل لجذر(11): ( ينبغي على المعلمة أن تؤكد دائما على أهمية النظام و أن من تتجاوزه ستتعرض للعقاب وهذا يأتي من شخصية المعلمة كما سلف)

الحل لجذر (12) : (سؤال المنشغلات عن الدرس عن سبب انشغالهن عنه و عن عدم تركزيهن ومحاولة القرب منهن ومن مشكلاتهن)

الحل لجذر (13) : (تطوير الأستاذة دائما مهاراتها التعليمية والتربوية لجذب انتباه الطالبات و جعلهن متشوقات إلى كل حصة)

الحل لجذر(14): (عدم الإستسلام سريعا بل الثبوت و معرفة أن موقع الأستاذة هو الأقوي و معالجة تمرد الطالبات عن طريق أسلوب الترغيب أحيانا و الترهيب أحيانا أخرى و معرفة أنها أي المدرسة إن أمتنعت عن الذهاب إلى الفصل فسيكون ذلك على حساب الأستاذة التي ستعقبها حيث سيزداد تمرد الطالبات أكثر و أكثر بدلا من أصلاح أحوالهن)

أم محمد و همام · 08-09-2008, 08:01 PM

نبراس الامل هلا بك

لا أعلم ما به الملف الأول و إنما أنزلت له رابطين و عمل جييدا مع الإخوة و الأخوات

أتمنى أنك لم تلاقي به صعوبة هذا الملف.

===========================================
m-n

هلا بك، شاكرة مشاركتك و بالتوفيق

============================================

أيها الإخوة و الأخوات يمكنكم أن تكتبوا

الجذع هو:

الفروع هي:

الجذور هي:

المقترحات و التوصيات بالحلول هي:

أي ما في داعي تعذبوا نفسكم بكتابة فرع (1 ) و فرع ( 2 ) أو جذر ( 1 ) و جذر ( 2 )

فأنا كتبت ذلك لضرورة الشرح لكم ، و بالتوفيق للجميع

أم محمد و همام

أنثى المطر · 09-09-2008, 09:43 PM

قريباً يسعدني أن أكونْ هُنا معكم ^،^

ود

NH MMM · 10-09-2008, 03:21 AM

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

http://<div align="center">http://im...eqj4.jpg</div>

تتمثل المشكلة لدينا في تمرد الطالبات علي الأستاذة فيفي – جذع الشجرة- وبسبب هذا تولد عدم احترام الطالبات للأستاذة فيفي ، وارتفاع أصواتهم في حضرتها ، وعمل ضجيج وسلوك غير قويم في الفصل واستهتارهم بشتي الواجبات التي عليهم وهذا بالتالي أدي إلي ارتفاع صوت الأستاذة بالغضب مما أدي إلي تعبها النفسي وبالتالي الجسدي.
ويرجع هذا إلي عدة أسباب :
 سوء التربية من المنشأ و سوء جو البيئة التي تربي ونشأ فيها هؤلاء الطالبات.
 انحلال الوازع الديني والأخلاقي لديهم.
 الرفقة السيئة والتي تدمر الخير الموجود في أي أحد.

ونلاحظ مما سبق أن:

جذع الشجرة هو : تمرد الطالبات علي الأستاذة فيفي.

الفروع هي :
--عدم احترام الطالبات للأستاذة فيفي.
--عمل ضجيج وسلوك غير قويم بالفصل.
--عدم اهتمام الطالبات بواجبات ومسئوليات التعليم واستهتارهم بشتي الأمور.
ولماذا يحدث كل هذا من الطالبات؟ _ فهذا يرجع إلي تربيتهم وأخلاقهم.
--ارتفاع صوت الأستاذة فيفي.
ولماذا ارتفع صوتها ؟ _ هذه ردة فعل طبيعية مما لاقته من الطالبات.
وما أدي إليه ذلك ؟ _ أدي ذلك إلي تعبها النفسي والبدني.

أما الجذور فهي :
 سوء المنشأ والتربية.
 انحلال الوازع الديني و الأخلاقي لديهم.
 الرفقة السيئة.

ومن هذه المشكلة نجد أن الأهل لهم دور كبير في سلوك أبنائهم فليتقوا الله وليعلموا أن كل مسئول عن رعيته فليحسنوا تربية أبنائهم وتنشئتهم النشأة السوية وليعلم الأبناء أيضا أن " ما يلفظ من قول إلا لديه رقيب عتيد " ليس القول فقط ولكن والفعل أيضا وما أجمل قول الشاعر ( قم للمعلم ووفه التبجيلا كاد المعلم أن يكون رسولا ) فالعلماء ورثة الأنبياء ، وعلينا جميعا أن نجتهد لكل خير في الدنيا والآخرة.
وأخيرا كما قال – صلي الله عليه وسلم : " المرء علي دين خليله فلينظر أحدكم من يخالل "

هدانا الله وإياكم لما يحب ويرضي

NH MMM · 10-09-2008, 04:45 AM

http://img245.imageshack.us/img245/3973/pictureff1.jpg

أبا الوليد · 10-09-2008, 08:13 AM

الجذع هو:

تمرد الطالبات على الاستاذة فيفى وعدم احترامهم لها

الفروع هي:

1- اثنتان من الطالبات ترميان الممحاة فيما بينهما
2- صراخ الاستاذة ليسمعوا صوتها
3- تعالى أصوات الطالبات التي تنادي بعدم وجود واجب
4- أجابت عدة طالبات بصوت عال من أماكنهن، ثم تعالت أصوات تعلق على الإجابة
5- بدأت الأستاذة التغيب عن المدرسة
6- هناك طالبتان تتحدثان معا، و أخرى تكتب واجب مادة أخرى، و أخرى تلعب مع صديقتها ( بناء البيت )

الجذور هي:

1- ضعف شخصيه الاستاذه وأصل هذا الضعف هو ضعفها فى القيام بواجباتها تجاه الطالبات
2- ضعف تمكنها من أداء وشرح الدروس وعمل تدريبات
3- حزم ادارة المدرسه تجاه مثل هذا السلوك

المقترحات و التوصيات بالحلول هي:

1- على الاستاذه فيفى أن تحضر دروسها جيدا وتكون قويه فى استيعابها لماده الدروس
2- تركيذها فى الحصه ومعرفتها بأن هناك واجب أم لا ..
3- التنبيه على إحضار الكتب ولفت نظر الطالبات بأنه فى حاله التكرار ستكون معاقبه المخالفين عن طريق ادارة المدرسه.
4- استيعاب الطالبات ومصادقتهم بأن تكون اختا لهم وتلفت نظرهم للسلوك الخاطئ وتعلمهم النظام فى الكلام وكيفيه مناقشه الدروس معها ....
5- بكل تأكيد عندما يشعرن الطالبات بقوة المدرسه فى مادتها وحزمها أثناء شرحها للد روس وتصعيد بعض التصرفات السيئه من الطالبات لادارة المدرسه سوف تحل المشكله ....

وكل عام وانتم بخير

أنثى المطر · 10-09-2008, 08:22 PM

المُشكله هي [عدم مقدرة المعلمه فيفي على ضبط طالبتاها المشاغبات ]

نُحلل المُشكله :
على جذع الشجرة كتبت [مشكله مشاغبه الطالبات في درس المعلمه فيفي ]

فروع الجذع الشجرة :
1_ [الطالبات يلعبن بينما الأستاذة دخلت للدرس ]
2- [الطالبات لا يستجبن لأوامر معلمتهن ]
3- [الطالبات ينكرن وجود الواجب المطلوب منهُن ]
4- [الطالبات لا يحضرن كُتبهن للدرس ]
5- [ المعلمه فيفي أصبحت تتغيب عن المدرسه لأن الطالبات يُتعبنها ]

إذا أخذنا الفرع الأول للمُشكله لنرى الفرع [الطالبات يلعبن بينما الأستاذة دخلت للدرس ] نعلم أن
جذع 1 : قد يكون الطالبات لم يعلمن بدخولها الفصل .
جذع 2 : قد يكُن الطالبات مضغوطات من الحصص المتتاليه فأثرن أن يمرحن قليلاً.
جذع 3 : قد يكُن تعمدن أزعاجها حتى يشغلنها عن الدرس .

إذا وقفنا على لماذا ؟ وماذا ستكون النتيجه ؟
جذع 2 : يكُن الطالبات مضغوطات من الحصص المتتاليه فأثرن أن يمرحن قليلاً

لماذا ؟ لأن الحصص المُتتاليه تستدعي تركيز شديد ولم يجد ولو 10 دقائق للتنفيس عن أنفسهن مما يؤدي لمشكله الطالبات مع المعلمه في كل مرة
جذع 3 : قد يكُن تعمدن أزعاجها حتى يشغلنها عن الدرس

لماذا ؟ لأن الطالبات لا يُريدون الدرس ويعبرن عن رغبتهن بإيجاد وقت للراحه مما يضيع الوقت في الصراخ على الطالبات دون جدوى

الحل المقترح :
1- أعطاء الطالبات الفرصه بين كُل درس وأخر مدة 5 دقائق للراحه
2- توجيه الطالبات لضرورة أحترام المعلمه وذلك بتوعيه الأهل

إذا أخذنا الفرع الثاني للمُشكله لنرى الفرع [الطالبات لا يستجبن لأوامر معلمتهن ] نعلم أن
جذع 1 : قد تكون أوامر الملعمه بطريقه سيئه دون أحترام الطالبات .
جذع 2 : الطالبات في كُل مرة لا يسجبن لأوامر المعلمه.
جذع 3 : قد تكون المعلمه ذات شخصيه ضعيفه فلا يبالين بها الطالبات.

إذا وقفنا على لماذا ؟ وماذا ستكون النتيجه ؟
جذع 1 : قد تكون أوامر المعلمه بطريقه سيئه دون أحترام الطالبات .
لماذا ؟ لأن المعلمه تستهين بإحترام الطالبات ولا تُدرك أن الطالبات يُردن الأحترام كما تُريدة هي
جذع 2 : الطالبات في كُل مرة لا يسجبن لأوامر المعلمه
لأنها لم تضع حد لعصيانهم أو إيجاد عقاب مناسب يردعهُن مما يؤدي إلى تمردهن وضياع طالبات الفصل
جذع 3 : قد تكون المعلمه ذات شخصيه ضعيفه فلا يبالين بها الطالبات.

هذا السبب يؤدي إلى زايدة عصيان الطالبات للمعلمه كونها لا تستطيع أن ضبطهم في الفصل

الحل المقترح :
1 - على المعلمه أن تحترم طالباتها وتعلم أنهُن يحتج للأحترام ليكون إحترام متبادل بين الطالبات والمعلمه
2- عليها أن تضع عقاب لعصيانها كـ نقص درجات الصف أو توقيع تعهد لدى مديرة المدرسه بعدم التعرض للمعلمه مرة أخرى .
3 – المعلمه عليها حضور دورات لتفعل ثقتها بذاتها وقوتها .. وتظهر لطالبات القوة حتى يخشينها

إذا أخذنا الفرع الثالث للمشكله لنرى الفرع [الطالبات ينكرن وجود الواجب المطلوب منهُن] نعلم أن
جذع 1 : قد تكون المعلمه نسيت أعطاء الواجب للطالبات.
جذع 2 : قد يكُن الطالبات يتعمدن نكران الواجب لأنهم لم يكتبوهـ .

إذا وقفنا على لماذا ؟ وماذا ستكون النتيجه ؟
جذع 1 : قد تكون المعلمه نسيت أعطاء الواجب للطالبات.
لماذا ؟ لأنها لم تدون ذلك في دفتر المعلمه / أو في سبورة الفصل مما جعل الطالبات لايعلمن بالواجب
جذع 2 : قد يكُن الطالبات يتعمدن نكران الواجب لأنهم لم يكتبوهـ .

لأن أولياء أمور الطالبات لم يحسنوا تربيه إبنائهم على إحترام المعلم / مما جعل الطالبات لايدرك مكانه المعلم العظيمه

الحل المُقترح :
1- على المعلمه أن أراد وضع واجب للطالبات أن تدون ذلك لهن على سبورة الفصل حتى يعلم به الجميع وترفع صوتها بذلك .
2- على المدرسه أخطار أولياء أمور الطالبات بشغب الطالبات في الفصل وضرورة تأديبهُن على ذلك ومعاقبه من تفعل ذلك بصرامه أمام الجميع حتى تكون موعظه للأخرين .

إذا أخذنا الفرع الرابع للمشكله لنرى الفرع [الطالبات لا يحضرن كُتبهن للدرس ] نعلم أن
جذع 1 : الطالبات لايحملن الكُتب لأنها كثيرة عليهن .
جذع 2 : قد يكونوا الطالبات أعتادوا عدم إستخدام الكُتب في الدروس .
جذع 3 : أهمال من الطالبات للكتب .

إذا وقفنا على لماذا ؟ وماذا ستكون النتيجه ؟
جذع 1 : الطالبات لايحملن الكُتب لأنها كثيرة عليهن .

لأن الكُتب ثقيله على أجسامهن التي في سن بلوغ أو تكوين / مما يجعل الطالبات لا يحملنها لأنها تتعبهُن
جذع 2 : قد يكونوا الطالبات أعتادوا عدم إستخدام الكُتب في الدروس .
قد يكون عندما يحضرن الكُتب لا يستخدمنها فعليه يفضل عدم أحضارها
جذع 3 : أهمال من الطالبات للكتب .
لأنهن لا يعن أهمية العلم و ستكون النتيجه ؟ جُهل الطالبات وعدم أستفادتهم من العلم

الحل المقترح :
1- كل معلمه تتفق مع طالبات في متى سيتم إحضار الكُتب لإستخدامها في الصف ومتى لن يكون هناكَ حاجه لوجود الكُتب في الصف .. فبذلك تصبح الحقيبه خفيفه وبذات الوقت يحضرن الكُتب الضرورة للمتابعه لها
2- على المدرسه بالإتفاق مع الأهل توعيه الطالبات لأهميه الكُتب والعلم وثمرة في على الطالب في حياته

إذا أخذنا الفرع الخامس للمشكله لنرى الفرع [ المعلمه فيفي أصبحت تتغيب عن المدرسه لأن الطالبات يُتعبنها]
جذع 1 : المعلمه لا تثق في مقدرتها على ضبط الطالبات .
جذع 2 : المعلمه لا تقدر الأمانه التي تحملها .

إذا وقفنا على لماذا ؟ وماذا ستكون النتيجه ؟

جذع 1 : المعلمه لا تثق في مقدرتها على ضبط الطالبات .

ذلك يؤدي إلى أشعار الطالبات بضعفها مما يؤدي إلى تماديهم في العصيان لها
جذع 2 : المعلمه لا تقدر الأمانه التي تحملها .
ذلك بسبب عدم تقديرها لمسؤليتها ومخرجات المسؤوليه التي عليها فيؤدي ذلك إلى فشل الطالبات في الدراسه

الحل المقترح :
1- على المعلمه أن تغير فكرتها عن ذاتها فيتغير معها فكرة طالباتها عنها و أن وجدت أنها لا تقدر على ذلك أن تلجئ إلى معالجه نفسيه تعينها على ذلك .
2- على مديرة المدرسه أن تذكر للمعلمه "فيفي" أثار غيابها على الطالبات وإلى ما يؤدي ذلك من ضياع مستقبلهُن وأهمالهم للعمليه التعليميه وبالتالي يكًن فارغات في بيوتهن .

وأخراً أود أن أذكر أن المعلمه تشترك مع الأهل في تكون الطالبات فعليها أن تعي ذلك وتعمل جُهدها على أثارة العزيمه والثقافه في نفوس الطالبات .. وعلى المعلمه أن تهتم بنفسها وتدعيم ذاتها وتثقيفها فالمدرسه هي لبنه من لبنات المُجتمع .

ALKATHERE · 15-09-2008, 01:56 PM

أجدد التحية للأستاذة أم محمد وهمام وكذلك للإخوة والأخوات الكرا م
مع الشكر الجزيل للأساليب الرائعة في توصيف المشكلات وحلها
المشكلة ( غياب المعلمة فيفي لضعف إدارة صفها )
نستخدم الطريقة الثانية في تحليل المشكلات وهي ( شجرة المشكلات )

الجذع ( غياب المعلمة فيفي لضعف إدارة صفها )

الفروع :
أ‌- ( فوضى في الصف قبل دخول المعلمة )
ب-( عدم استجابة الطالبات لتعليمات المعلمة بالهدوء والجلوس )
ج-(صراخ المعلمة لأجل إسماع الطالبات )
د – ( عدم إحضار الواجب المنزلي والكتب والاحتجاج بعدم وجود واجب )
هـ -( الإجابة على أسئلة المعلمة دون إذن والتعليقات الجانبية )
و – ( انشغال الطالبات عن الشرح باللعب وحل واجب مادة أخرى )
ز- ( غياب المعلمة جرّاء معاناتها في الحصة )

الجذور :
بالسؤال ( لماذا ) أو نستفهم عن أسباب المشكلة
ما سبب ال( فوضى في الصف قبل دخول المعلمة ) ؟
أ‌- ( أن الحصة الثالثة تبدأ بعد الفسحة ، عدم وجود عريفة للصف ، تأخر المعلمة عن الدخول بعد المعلمة السابقة )
لماذا ( لم تستجب الطالبات لتعليمات المعلمة )
ب‌- ( لم يشعرن بوجودها ، صوتها ضعيف ، وقوفها بعيدا عن منتصف الفصل ، شخصيتها ضعيفة )
لماذا (لجأت المعلمة للصراخ لإسماع الطالبات )
ج – ( صوت الطالبات جدا مرتفع ، لتخيف الطالبات ، لجذب الانتباه ،)

ماسبب ( عدم إحضار الواجب المنزلي والكتب )
د- ( عدم انتباه الطالبات لطلب المعلمة للواجب في الحصة السابقة ، تهاون الطالبات )
ما سبب ( إجابة الطالبات دون إذن )
هـ - ( عدم تنبيه المعلمة على ذلك ، سهولة السؤال ، عدم تعيين المعلمة لطالبة قبل السؤال )
لماذا ( ينشغل الطالبات عن شرح المعلمة )
و – ( أسلوب المعلمة مملّ ، عدم استخدام وسائل لشرح المادة ، ضعف إدارتها للصف ، عدم توزيع النظر على الصف ، عدم التنقل بين مقاعد الطالبات أثناء الحصة ، عدم طرح الأسئلة )
ماسبب ( غياب المعلمة فيفي )
ز – ( شعورها بالمعاناة في الحصة ، عدم تعاون الإدارة معها ، ضعف شخصيتها أمام الطالبات )

الحلول :
أ‌- التبكير بدخول الحصة قبل الطالبات إذا كانت بعد الفسحة وعدم ترك وقت بين خروج المعلمة التي تسبقها مع ضرورة تعيين عريفة للصف .

ب‌- وقوفها في منتصف الصف والصمت حتى يشعر الجميع بوجودها والحزم والتنبيه بصوت مسموع .

ت‌- عدم الصراخ واستخدام أسلوب الحسم من درجات المشاغبات أو إيقافهن في أخر الصف والشجاعة في معاقبة الطالبة بأسلوب تربوي دون عنف لفظي أو بدني .

ث‌- كتابة الواجب المنزلي على السبورة والتأكد منه في سجل الواجبات اليومي للطالبة والتنبيه على ضرورة إحضاره في الموعد مع معاقبة من لا تحضره والاستعانة بالمرشدة الطلابية لمن تهمل في إحضار كتبها وأدواتها .

ج‌- التنبيه على عدم الإجابة بدون إذن حسم درجات من تخالف ، تعيين الطالبة قبل السؤال ، اختيار الأسئلة التي تحتاج إلى إعمال ذهن .

ح‌- عدم البدء بالشرح حتى يكون الصف في حالة استعداد تام والاستعانة بوسائل الشرح المتنوعة وتوزيع النظر والأسئلة على جميع الصف ، التجديد وتحبيب المادة للصف ، حسن التحضير للمادة ، إشغال الطالبة بالأسئلة أو الكتابة على السبورة أو في الكراسة . عدم السماح بمقاطعة الشرح وجعل وقت للاستفسارات .

خ -إخلاص النية واحتساب الأجر من المعلمة والإعداد الجيد للدروس مع القراءة في كتب التربية والسلوك وحضور الدورات التدريبية في إدارة الصف والشخصية المتزنة والتنسيق مع الإدارة والمشرفة الطلابية في المهام الإدارية أوالعقوبات على الطالبات أو التواصل مع أولياء أمورهن وكذلك تغيير المدرسة أو الحي وربما أيضا المرحلة التعليمية أو الانتقال للعمل الإداري أو ترك التدريس والانتقال لعمل تتقنه .

والله الموفق،،،
أخوكم / الكثيري