السويديه

- تعريف مكتب التربية الأمريكي:

هو صاحب التحصيل المرتفع ومن يتملك بعض أو كل القدرات الآتية:
1- القدرات العقلية العامة.
2- القدرات الإبداعية والإنتاجية.
3- الاستعدادات الأكاديمية التحصيلية.د
4- القدرات القيادية.
5- الفنون البصرية أو الإدائية.
6- القدرة المهارية (نفس حركية).
تعريف رونزولي (J. S. RENZULLI):

يعرف الموهوب بأنه محصلة ثلاث مجموعات من السمات الإنسانية وهي:

أ- القدرات العامة (ABOVE AVERAGE ABILITY):

1- مستوى عال من التفكير التجريدي.

2- التفكير المنطقي اللفظي والرياضي.

3- العلاقات المكانية.

4- الذاكرة طويلة الأمد Long term memory.

5- الطلاقة اللفظية (الفصاحة(.

6- التكيف في المواقف والبيئات الجديدة.

ب- مستوى عال من الرغبة والحماس والتفاني في أداء الواجب: (HIGH TASK COMMTMENT) ولديهم القدرة على مواجهة الصعاب وحل المشكلات ولا يرضون بالقليل بل يطمحون إلى الامتياز وجودة وإتقان العمل.

ج- الإبداع (CREATIVITY):

1- الطلاقة (FLUENCY).

2- المرونة (FLEXIBILTY).

3- الأصالة (ORIGINALITY).

4- غريزة حب الاستطلاع (CURIOUSITY).

5- التطوير (التفاصيل) (ELABORATION

__________________
http://www.anashed.net/audio/aamal/****_3la_allah.ram


'علمتني التجربة أن أسقط فورًا من حسابي الأشخاص الذين يتظاهرون بغير ما هم في الحقيقة'...

السويديه

بعضا من صفات المبدعين كما يراها الاستاذ /طارق السويدان
______________________________

1- لا يعملون بوضوح كامل و إنما يجربون 0
2- يحلون المشاكل بدون تأكد من كيفية الحل
3- يسألون كثيراً
4- لا يتبعون المنهج المنطقي في حل المشاكل ( و إنما يجربون !)
5- لا يهتمون كيف ينظر الآخرون اليهم
- يعملون ما يؤمنون به و لو أزعج الآخرين
7- صبورون عند العمل فيما يرغبون ، ملولون في غير ذلك
8-متحمسون لما يحبون فقط
9- يفكرون بشكل أفضل في فترات الهدوء و الفراغ
10- يعتمدون كثيراً على أحاسيسهم و مشاعرهم
11- بطيئون في تحليل المعلومات و سريعون في الوصول للحل
12- لا يحبون هوايات جمع الاشياء التي تحتاج الى ترتيب
13- لديهم الكثير من أحلام اليقظه ( السَرَحان)
14- يحبون السفر و التجوال كثيراً
15- لديهم احساس بجمال الاشياء
16- يحبون اللعب و التسليه
17- تهمهم قناعاتهم اكثر من اهتماماتهم بالتأثير على الآخرين
18- غير منظمين في أوراقهم و مكاتبهم
19- لديهم أفكار غريبه بالنسبه للآخرين
20- يستمتعون بتجريب الامور الجديده
21- يسهل عليهم تغيير طريقة تفكيرهم
22- من المهم لديهم أن يتناسب عملهم مع رغباتهم و ليس العكس
23- يحبون الكلام الغامض و الاستعارات و التشبيهات
24- تعجبهم الالعاب السحريه و الحيل العبقريه
25- كثيرو النسيان للأسماء و الاماكن
26- صبورون على العمل الشاق
27- لا يضبطون مشاعرهم دائماً
28- لا يعتمد عليهم في أداء التكاليف و يؤدون التكاليف في الوقت و الكيفيه التي تناسبهم
29- يفضلون التفكير و حدهم
30- يفكرون كثيراً في مشاكلهم
31- يفكرون في الامور الفلسفيه و لغز الحياه

__________________
http://www.anashed.net/audio/aamal/****_3la_allah.ram


'علمتني التجربة أن أسقط فورًا من حسابي الأشخاص الذين يتظاهرون بغير ما هم في الحقيقة'...

السويديه

- الأساليب الإثرائية:

إيجاد برامج ونشاطات تعليمية أعلى من مستوى متوسط الطلاب. وتقدم هذه البرامج في حصص النشاط أو تقدم في المساء أو في الصيف. ويجب أن تكون هذه البرامج غير عادية تدرب الطلاب على التفكير، مثل استخدام طريقة عصف الدماغ (BRAIN STORMING) أو أسلوب حل المشكلات (F.P.S.P) وتدريب الطلاب على طرق التفكير الإبداعية.

2- الإسراع (ACCELERATION):

نقل الطلاب من صف إلى صف آخر قبل أن يكملوا السنة بحيث يختصر الموهوب المرحلة الابتدائية في خمس سنوات أو المرحلة المتوسطة في سنتين.

3- الأكاديميات الخاصة بالموهوبين (Gifted academy):

(MAGNET SCHOOL): يعزل الموهوبين في مدارس خاصة تركز على بعض فروع المعرفة مثل الرياضيات والعلوم والتقنية أو الفنون الجميلة. ويجري في تلك الأكاديميات بحوث عن الموهوبين كما تقوم بعض الأكاديميات بتدريب المعلمين الجدد لمدة سنة ويحصلون على إجازة في تعليم الموهوبين

__________________
http://www.anashed.net/audio/aamal/****_3la_allah.ram


'علمتني التجربة أن أسقط فورًا من حسابي الأشخاص الذين يتظاهرون بغير ما هم في الحقيقة'...

السويديه

أولا: قوائم الصفات السلوكية :

قام العديد من المختصين بوضع قوائم لأبرز الخصائص السلوكية التي توحي بتميز الطفل في خصائص سلوكية محددة ، و من أشهر هذه القوائم :" مقياس تقييم الصفات السلوكية للطلبة المتميزين " و التي تعرف أيضا باسم :" SRBCSS " وهي من تأليف رنزولي و هارتمان وآخرون ، و لقد ترجمت إلى العربية بواسطة باحثين كثر مثل الدكتورة ناديا سرور حيث تم تقنينها إلى البيئة الأردنية ، و الدكتور عبد الرحمن كلنتن و تم تقنينها في البيئة البحرينية ، والدكتورة فاطمة نذر التي قامت بتقنينه في البيئة الكويتية. و يقيس هذا المقياس صفات عدة لدى الطالب من أبرزها : الصفات الإبداعية ، و الصفات التعلمية ، والصفات القيادية، والصفات الدافعية . (أنظر الملحق )

ثانيا : الاختبارات و المقاييس

بإمكان الوالدين إخضاع ابنهما لبعض الاختبارات ، و للمعلومية فان هذه الاختبارات تقيس مدى استعداد الابن لهذا الاختبار في ذلك اليوم ، بمعنأنه يصعب وضع تقرير نهائي نحو الطفل باستخدام نتيجة ذلك الاختبار فقط . ومن أشهر الاختبارات ما يلي :

الاختبارات التحصيلية :

تقيس الاختبارات التحصيلية مقدار ما يعرفه الطالب من المنهج المقرر ، و مقدار ما أتقنه من مهارات المنهج المقرر . بمعنى آخر إن هذه الاختبارات لا تقيس مدى استعداد الطالب للتعلم بقدر مدى ما تعلمه من مهارات معرفية .



اختبارات الذكاء :

يُعرف بعضها (باختبارات القدرات) ، وضعت هذه الاختبارات لقياس سلوكيات تعلم الطفل و القدرة على التعلم. و معظم هذه الاختبارات تأخذ وسطا مقداره (100) وبذلك يكون كل من يأخذ (90) درجة وأقل يعتبر أقل من المتوسط . إن الاهتمام الزائد بدرجة ذكاء الموهوب دون وعي تام بما تعنيه من حقائق عن الموهوب قد يكون لها مردود سلبي وعكسي و مخالفة للمرجو منها، ولقد حدد بعض المختصين عدة أسباب للحد من الخوض في هذه الدرجات ، ومن هذه الأسباب ما يلي :

1- أنها لا تقيس القدرات الإنسانية كاملة ، بل تقيس عددا محدودا من القدرات.

2- أنها لا تراعي الخلفيات البيئية المختلفة ( خاصة الدقيقة منها ) لكافة المفحوصين مهما كانت دقة الباحثين ، فمثلا نلاحظ أن هناك بيئات مختلفة كلية من حيث العادات واللهجات على الرغم من انتماء هذه البيئات / المحافظات إلى منطقة "سياسية" واحدة .

3- أنها تركز على استخدام الورقة و القلم ، دون أن تعطي اعتبارا للأوضاع البيئية الخارجية والداخلية و الذاتية .


لذا وجب الحرص و الدقة حين اختيار هذه المقاييس و أن ذلك يجب و أن يكون تحت إشراف فريق متخصص ، وعدم إعطاء هذه الاختبارات وزنا مبالغا فيه .



ثالثا التزكيات

تلجأ أحيانا بعض الجهات المختصة الى اعتماد تزكيات المعلمين ، والوالدين، والزملاء، وكل من خالط الطالب . حيث يقوم هؤلاء بتعبئة نموذج يصفون من خلاله بعض السلوكيات الهامة و التي تمت ملاحظتها على الموهوب أثناء معايشتهم له. كما يقومون بإعطاء تقدير مئوي عن هذه السلوكيات يتم من خلالها اتخاذ القرار المناسب تجاه الطالب .

رابعا : الأعمال المتميزة

يفرض عدد من الموهوبين أنفسهم بواسطة أعمالهم المتميزة على الساحة العملية . وتغطي هذه الأعمال مساحة شاسعة بدءا من الاختراعات العلمية و حتى الأعمال المهنية البسيطة . الجدير ذكره أنه يجب تقييم هذه الأعمال على أسس منها منطلق الفكرة ، العناء الذي تكبده الطالب ، بساطة المواد المستخدمة، مدى اعتماد الطالب على نفسه ، المهارات التي تعلمها الطالب ، الوقت المصروف للعمل ، التكلفة المالية، المستفيدين من العمل ، وما شابه . ويكون هناك تقييم من المعلم المشرف و الوالدين والمختصين و رأي الطالب نفسه .

لقد أثبتت نتائج الأبحاث التطبيقية و أدبيات هذا العلم ( الموهوبين / وعلم الإحصاء) على أهمية استخدام بطارية من المقاييس الموضوعية و التقديرية وذلك لضمان سلامة الاختيار مدمجة فيما يعرف باسم المحكات المتعددة . وهو اسلوب علمي يتم من خلاله الاستناد الى عدد من المقاييس الموضوعية و التقديرية ، متعددة المصادر (كالمعلمين و أولياء الأمور و الزملاء و الطالب نفسه) للتعرف على قدرات الطالب في مواقع و أزمنة مختلفة تساهم على التعرف على الطالب بشكل أفضل .

أساليب الكشف عن الموهوبين تأخذ طابعين هما :

أولا: أسلوب القمع ( التصفية) :

أسلوب يقوم باختيار الطلاب على أساس اجتياز المقاييس وفق ترتيب يضعه المسئول . كأن يتم اختيار الطلاب الحاصلين على تقدير امتياز من طلاب المدرسة ، من هؤلاء الممتازين تتم عملية اختيار الحاصلين على تزكيات المعلمين ، هؤلاء الحاصلين على التزكيات يخضعون إلى مقياس القدرات، حيث يتم ترشيح أفضل 5% منهم ليجلسوا إلى اختبار (أ) ، الحاصلين على أفضل 5% من اختبار (أ) يتم ترشيحهم إلى اختبار (ب) . وبذلك نحصل على ما يسميه أصحاب هذا الأسلوب بالموهوبين .



المجتمع المدرسي /التحصيل الدراسي /تزكية المعلمين /اختبار القدرات /اختبار الإبداع /اختبار الذكاء /موهوبون



مواهب خاصة مفقودة
أثناء التصفية

و تحديد نسبة 1-2%

__________________
http://www.anashed.net/audio/aamal/****_3la_allah.ram


'علمتني التجربة أن أسقط فورًا من حسابي الأشخاص الذين يتظاهرون بغير ما هم في الحقيقة'...

غيرمسجل

ومادور الأسرة والمجتمع في احتضانها؟

وهل يعيش الموهوب في مجتمعاتنا أزمة تهدد إبداعه بالتلاشي؟

مادور المجتمع المدني ومؤسسات رجال الأعمال في دعم هذه الفئة؟

ما أبرز قصص النجاح التي سطرها هؤلاء المبدعون؟

وما الحلول لانتشال عقولهم من رحلة الضياع الكبيرة؟

---

وهذا والله أسأل أن ينفع بما كتبنا..

ابنتكم من جديد/
صدى العودة

أروى السهلي

أنماط الطلاب الموهوبين وأنواع المشكلات التي يكونون عرضة لها النمط الأول : المتشعبو التفكير وهم يعانون من مشكلات الذات بسبب الطريقة التي يفكرون فيها فعندما يعطون إجابة فقد تبدو منطقية ومعقولة بالنسبة لهم , ولكنها قد تبدو لنا غريبة , وخصوصاً لدى بعض زملائهم في الفصل , لذا قد يتدنى التقدير الذاتي لنفس الموهوبين لأنهم لايجدون تقبل من زملائهم , ولايجدون أصدقاء يتخذونهم في الفصل . النمط الثاني المثاليون وهم اللذين يظهرون تصرفات فيها نوع من التهور لشعورهم أن قيمتهم تنبع من خلال إنجازاتهم , وعندما يجدون أن إنجازاتهم لم تصل إلى توقعات من يريدون , يأخذهم القلق والاغتراب . النمط الثالث مرهفو الإحساس وهم الطلاب اللذين يكونون أكثر دراية بمحيطهم وبيئتهم والاختلافات فيما بينها , والفوارق التي تميزهم عن أقرانهم , لذا قد يصابون بالاكتئاب . النمط الرابع المبدعون المتفوقون وهم اللذين يشعرون بالغربة والعزلة والاكتئاب , والأرق المفرط والشعور بعدم القيمة , وضعف القدرة على التركيز , لعدم توفر البرامج الملائمة لهم , ولأن المدارس لا تلبي احتياجاتهم . النمط الخامس المتمردون على المجتمع يكون هذا الشعور عند شعورهم بالفوارق بينهم وبين أقرانهم , فعندما يطلب منهم واجب ما فإنهم يبتكرون وسائل جديدة وبسرعة فائقة قد يتحدون بها مدرسيهم وزملائهم في الفصل الدراسي , ولو من وجهة نظرهم . ولكن قد يكون لديهم تمرد سلبي والانخراط في السلوك العدواني , حيث تبين أن 40% منهم ينهجون مسلكاً ضد المعايير الاجتماعية المقبولة في سن صغيرة سيقعون في مشكلات الجنوح والمخدرات , وأكثر مايكون هذا الشعور في فقدان الرغبة للتعليم والاهتمام بالمدرسة لدى الموهوبين يكون في الصف الرابع إلى الأول متوسط . النمط السادس مخفقون دراسياً ولكنهم موهوبون , وهؤلاء يواجهون خطراً من نوع مختلف , فغالباً يرسب الموهوبون على الرغم من قدراتهم الذهنية , فقد يكونوا في فصل لا يتوافق أسلوب التدريس مع أسلوبهم في التعليم , وقد يكون الموهوب الذي تعلم بسرعة وأتقن في المرحلة الابتدائية قد يخفق في المرحلة المتوسطة أو الثانوية , أو حتى في الجامعة , لأنهم لم يواجهوا في البداية تحدياً في تعلم دروسهم , ونتيجة لذلك افتقدوا النظام , وتطوير المهارات والعادات الدراسية الضرورية للعملية التعليمية في المراحل المتقدمة . وجيب أن نعي شي مهم وهو أن الموهوب ليس دائماً موهوب في كلا المجالات أو في كل نشاط ومادة , فقد يخفق في مجال معين , وقد يخفق في كل المجالات لعدة أسباب . والمخفقون عادة يميلون لانتقاد أنفسهم بشدة أو يغطون هذا الإخفاق بسلوك العدوان واللامبالاة , ويصابوا بإحباط بسبب قلة تحملهم للمواقف في الفصل (( خصوصاً عندما يلزموا بانتظار الطلاب العاديين حتى يتعلموا ما تمكنوا هم من تعلمه بسرعة , وهذا مايحدث الآن في التعلم عندنا )) . النمط السابع المعاقون تعليمياً , وهم اللذين لم يتم التعرف عليهم . إن اضطرا بات التعلم لايمكن رؤيتها مباشرة , كما أن الطالب المعاق تعليمياً قد يُفهم ببساطة على أنه لا يبذل قصارى جهده , وهناك بعض الطلاب اللذين يعانون من الاضطرابات الناتجة من نقص الانتباه غالباً ما تكون لديه مهارات فكرية متشعبة , وإن هذا قد يختفي وراءه موهبة كامنة

رسالة جوال

راقب الله بقلبي قبل أن أقضي نحبي
حلمي أن نتلاقى بعض يوم ثم حسبي
أنت لي خير جليس رغم أنف المتنبي
المتنبي يقول خير جليس في الزمان كتاب

رسالة جوال

الموهوبون تلك هم أشخاص موجودون بيننا لكنهم يحتاجون للاكتشاف والمساندة ممن يصقل موهبتهم وينفذها على أرض الواقع. تغريد السواط

رسالة جوال

تعلمت أن أسماح وأصفح منذ أ، عرفتك يا شيخ سلمان فالفضل يعود بعد الله .. إليك!

رسالة جوال

فكرة مدارس الموهوبين ألغيت في الدول الأوروبية والأمريكية منذ عشرات السنين لأنها أثبتت فشلها الذريع .. هذه معلومة فقط.. ابنك الصغير عبد الله العمري.. طالب ف يقسم التربية الخاصة.